IDEAS FUERZA SOBRE RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES.

• Ser competente es actuar pertinentemente haciendo uso de capacidades que permitan solucionar una situación determinada.

• Para ser competentes es necesario usar capacidades que combinadas y con actitudes pertinentes permiten resolver situaciones reales determinadas.

• La medición de las competencias adquiridas por los estudiantes desde el inicio hasta el final se dan de acuerdo a los estándares de aprendizaje los cuales están dados en 8 niveles, estos estándares son el referente para las evaluaciones de los aprendizajes.

• Las descripciones específicas de lo que hace los estudiantes para lograr competencias, viene hacer los desempeños, los cuales son observables.

EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

Descripción: En la sección de segundo de secundaria la docente y los estudiantes dialogan sobre la necesidad de conocer la estructura de cuentos de humor en la que todos los integrantes del aula elaborarán individualmente el suyo.

Se acuerda que el cuento de humor no exceda una cara de la hoja A4 rayada y que luego lo leerán en voz alta ante todos.

1.    Reflexiona sobre el contexto y contenido del texto.

Clase de segundo año de secundaria, los estudiantes y la docente dialogan sobre la necesidad de redactar un cuento de humor, para expresar situaciones divertidas que forman parte de su experiencia personal.

2.    Organiza, adecua y desarrolla el texto cuento de humor.

Los estudiantes narran en forma oral alguna experiencia divertida que forman parte de su experiencia, leen sobre la estructura del cuento de humor que se presenta en su libro texto escolar, subrayan las ideas principales, finalmente organiza la planificación del cuento de humor teniendo en cuenta la ironía, el doble sentido, sarcasmo, expresándolo en un esquema de inicio, nudo y desenlace.

3.    Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. 

Los estudiantes intercambian sus borradores para observar y sugerir acotaciones a sus compañeros en relación a la estructura y sus elementos del cuento de humor, teniendo en cuenta la ortografía y puntuación. 

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA  

“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.”

EN LA ACTIVIDAD PRESENTAR A LOS COMPAÑEROS

"LA ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HUMOR.”

Los estudiantes elaboraron un texto narrativo con el propósito de compartir con sus compañeros en relación a su cuento de humor.

 

Estándares de aprendizaje de la competencia: 

“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.”

NIVEL	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	LOGRADO
Nivel 6	Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.	Proceso
	Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.	Logrado
	Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.	Logrado
	Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado.	Proceso
	Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.	Proceso
	Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.	Logrado

 

DESEMPEÑOS:

• Reflexiona y evalúa de manera pertinente el texto que escribe  de manera permanente el texto que escribe de revisando si se adecua a la situación comunicativa. 

• Escribe diversos tipos de textos seleccionando el formato y estructura. 

• Desarrolla sus ideas utilizando recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto para compartir.